1.拓展訓(xùn)練起源
拓展訓(xùn)練起源于 次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，盟軍在大西洋的船隊(duì)屢遭德國(guó)納粹潛艇的襲擊。在船只被擊沉后，大部分水手葬身海底，只有極少數(shù)人得以生還。英國(guó)的救生專家對(duì)生還者進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析研究，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些生還者并不是他們想象中的那些年輕力壯的水手，而是意志堅(jiān)定懂得互相支持的中年人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查研究，了解情況，專家們終于找到了這個(gè)問(wèn)題的答案：這些人之所以能活下來(lái)，關(guān)鍵在于這些人有良好的心理素質(zhì)。于是，提出“成功并非依靠充沛的體能，而是強(qiáng)大的意志力”這一理念。當(dāng)時(shí)德國(guó)人庫(kù)爾特?漢恩提議，利用一些自然條件和人工設(shè)施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目，以訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)。后其好友勞倫斯在1942年成立了一所阿德伯威海上訓(xùn)練學(xué)校，以年輕海員為訓(xùn)練對(duì)象，這是拓展訓(xùn)練最早的一個(gè)雛形。
次世界大戰(zhàn)以后，在英國(guó)出現(xiàn)了一種叫做Outward-Bound的管理培訓(xùn)，這種訓(xùn)練利用戶外活動(dòng)的形式，模擬真實(shí)管理情境，管理者和企業(yè)家進(jìn)行心理和管理兩方面的培訓(xùn)。
      由于拓展訓(xùn)練這種非常新穎的培訓(xùn)形式和良好的培訓(xùn)效果，很快就風(fēng)靡了整個(gè)歐洲的教育培訓(xùn)領(lǐng)域并在其后的半個(gè)世紀(jì)中發(fā)展到全世界。訓(xùn)練對(duì)象也由最初的海員擴(kuò)大到、學(xué)生、工商業(yè)人員等各類群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。
2.兒童拓展樂(lè)園建設(shè)的必要性
現(xiàn)在社會(huì)的普遍現(xiàn)象中，孩子不敢于表現(xiàn)自己、依賴性強(qiáng)、膽小、不自信、做事磨蹭、沒(méi)有條理性，都是現(xiàn)有很多家長(zhǎng)的關(guān)注問(wèn)題；而兒童拓展訓(xùn)練是通過(guò)感官，來(lái)塑造孩子性格！專門針對(duì)3-12歲孩子以感恩教育、獨(dú)立自主和集體榮譽(yù)感為導(dǎo)向，提高
孩子的注意力、適應(yīng)能力、與人交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。兒童拓展是運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、教育 結(jié)合的產(chǎn)物，是促進(jìn)兒童體能、智能全面發(fā)展的健康加油站。開創(chuàng)中國(guó)青少年兒童運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、文化生活的新時(shí)代。兒童拓展訓(xùn)練不是“被動(dòng)”的，需要積極主動(dòng)
地參與，使兒童充分發(fā)展自己的身體靈活性、力量、創(chuàng)造力、自尊和信心以及團(tuán)隊(duì)合作精神；挑戰(zhàn)身體極限和挖掘潛能，并獲得精神上的 愉悅。通過(guò)訓(xùn)練，達(dá)到出乎意外的效果。兒童拓展器械是國(guó)內(nèi)先進(jìn)的兒童拓展類項(xiàng)目。與同類兒童游樂(lè)項(xiàng)目相比更多了些教育與體能鍛煉。讓在游玩中鍛煉自己的身體，開發(fā)自己的運(yùn)動(dòng)潛能，增強(qiáng)安全意識(shí)，更拓展了兒童的人際交往能力改變沉悶性格。在一點(diǎn)一滴中改變自己，在一步一步中增強(qiáng)體力。