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作為課程展開的核心,以科學(xué)性、系統(tǒng)性的編排,無論從狹義的教育還是廣義的教育來講,既要開拓視野結(jié)合外部意識,又要關(guān)注自身文化精髓。晚清庚子事變之后,商務(wù)印書館曾聘請多位學(xué)者,兼顧國學(xué)與西學(xué)的特征來編寫課本及教師用書。蔡元培曾記錄了當時的編寫情況,“編輯者之日力,緣是而虛糜者頗巨,不敢吝也。教科書知識以外,又有傳統(tǒng)教授法參考書,非學(xué)生發(fā)展所需,售數(shù)遠遜,然亦盡心力不足以為之,以是一個出版后,大受關(guān)注教育界之歡迎。 而教材中同行業(yè)的業(yè)務(wù),程度不能隨著競爭而粗糙,那么率和效果,所以書的氛圍,為一變,而教育部門受其影響很大
①這種出版物的出現(xiàn),對晚清文學(xué)及文學(xué)教育來說是一種極大的進步。相比傳統(tǒng)教學(xué)“四書五經(jīng)”、古文選的讀本,教科書的輯成是以現(xiàn)代學(xué)術(shù)精神,對知識、技能、經(jīng)驗進行的綜合與歸類,它打破了儒學(xué)一統(tǒng)天下的局面,許多新文體、新作品得以在教科書中嶄露頭角,進一步豐富了文學(xué)教育的面貌,為明確目標、有計劃、分層次的“現(xiàn)代文學(xué)教育”打下了基礎(chǔ)。晚清時期,中西文化交流雖然失去了平等溝通的歷史語境,但“大廈將傾”的焦慮心理反倒為陳舊的文學(xué)教育界注入一股活泉。